Ainda que a maioria dos jogos aplicados tenham característica de competição, a proposta dessa dinâmica de ensino é promover reflexões e habilitar o participante no uso de conceitos e ferramentas gerenciais.

Porém, a reflexão, que possibilita essa incorporação de habilidades e conhecimentos, precisa ser realizada por um professor ou profissional habilitado, que seja capaz de estabelecer uma conexão clara entre a realidade e o jogo.

Esse momento do jogo denominamos “debriefing”.

O debriefing é realizado pelo facilitador do jogo, que deve apresentar os resultados da rodada realizada, explicar como cada participante, ou grupo participante alcançou os resultados, e, então, realizar uma conexão entre a experiência vivenciada e o mundo real.

Atualmente o mercado apresenta inúmeras alternativas de produtos que podem atender à demanda de jogos de empresas. Sem dúvida há produtos cuja estrutura conceitual e lógica é indiscutível. Porém, o elemento mais importante, o facilitador, muitas vezes não está a altura do desafio de realizar um bom debriefing.

O facilitador deve reunir algumas características importantes: sólida formação no campo de conhecimento que se aplica o jogo, experiência profissional nesse campo, habilidade em construir conexões de conhecimento, domínio de recursos gráficos para fazer a representação das informações.

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Para corroborar a afirmação da pouca atividade prática Sauaia,(2006) analisa a estrutura curricular dos cursos de graduação de administração da mesma universidade – USP – apontando que menos de 10% da carga horária total é destinada à prática. Em um curso com 4000 horas de duração, há apenas 300 horas de estágio e 60 horas de laboratório de gestão, afirma Sauaia (2006). As demais disciplinas tem seu foco na transmissão de conteúdos teóricos.

Estudos mostram que nosso atual modelo de educação está, ainda, muito mais centrado no “ensinar”, do que no “aprender”, ou seja, ainda priorizamos a transmissão de conteúdos, do que o aprendizado do aluno.

Para muitos autores da educação, o ato de aprender está associado à capacidade de pôr em prática  os conteúdos que foram assimilados.  Segundo Montessori (apud Cambi, 1999) o ensino deve ser ativo, colocando o aluno como centro da aprendizagem, através da priorização do fazer. Essa prática pode ser obtida através da vivência e aplicação de jogos.

Jogos de Empresas representam um método educacional cuja principal característica é prover uma dinâmica vivencial que guarda grande semelhança com o que ocorre no dia a dia de uma organização (Sauaia, 2006).